מהלך
הפעילות של הלומדים |
|
שימוש
יעיל באמצעים שנבחרו לאיסוף המידע: |
|
|
איסוף
נתונים גולמיים - בניית כלים לאיסוף נתונים, כגון תכנון
שאלות לסקר, לשאלון או לריאיון; קביעת סוג התצפית; תכנון
הניסוי. |
|
|
חיפש
במקורות מידע קיימים - הפעלת אסטרטגיות ומיומנויות חיפוש
המתאימות למקורות שנבחרו, כגון שימוש במילות חיפוש, בקטלוג,
בתוכן עניינים, במנועי חיפוש, ברשימת מועדפים, ובמילים חמות." |
|
|
פנייה
למומחים - באמצעות מכתב, שיחת טלפון, דוא"ל, קבוצות
דיון וצ'אט. |
|
קריאה
מרפרפת של המקורות תוך העלאת השערות על אודותם, לשם בחירה
של המקורות המתאימים על-פי קריטריונים של: |
|
|
רלוונטיות
של המקור לנושא |
|
|
התאמה לכישורי
הלומד כקורא. |
|
|
סימנים המעידים
על מידת עדכניות ואמינות המקור. |
|
העלאת ההשערות תיעשה על סמך רמזים כגון: |
|
|
סוג האכסניה
- כגון ספר, אנציקלופדיה, עיתון, אתר אינטרנט, תקליטור. |
|
|
הסוגה - כגון
סיפור, מאמר מדעי, ידיעה עיתונאית, פרסומת, מאמר מערכת,
מפה. |
|
|
מקדמי ארגון
- כגון כותרות וכותרות משנה, תוכן עניינים, הפניות וקישורים,
מבנה דף אינטרנט. |
|
|
עיצוב חיצוני
- כגון כריכה, תמונות, תקציר, דף בית של אתר. |
|
|
זהות הכותב
או כתובת האתר והגורם שעומד מאחוריו. " |
|
ארגון
ושמירה של המידע שנאסף בדרך שתהיה נוחה ללומד ולעמיתיו לשימוש
חוזר כגון תיקייה במחשב, מאגר כיתתי, תיק עבודה. |
|
רישום
שלבי החיפוש ותוצאותיו לצרכים עתידיים. |
|
מעורבות
המורה בתהליך |
|
המורה
מסייע לבניית הכלים שנבחרו לאיסוף הנתונים והמידע. במידת
הצורך הוא מסביר ומלמד על אודות הכלים, ודן עם הלומדים על
מידת הרלוונטיות והיעילות שלהם להשגת המטרות. |
|
המורה
מלמד מגוון אסטרטגיות ומיומנויות לחיפוש יעיל במקורות המידע,
בהתאם למאפיינים של המקורות השונים, ותומך בתהליך הערכת
המקורות ומיונם. |
|
המורה
מסייע באיתור מומחים ומדריך כיצד לפנות אליהם. הוא מלמד
את כללי האתיקה המקובלים בפנייה לאחרים ומקפיד על שמירתם. |
|
המורה
מעודד שמירה של המידע שנאסף במחשב, דן עם הלומדים על שיקולי
הדעת שעל-פיהם יאורגן המידע, ומסייע להם בביצוע. |
|
המורה
דן עם הלומדים על מטרות התיעוד של שלבי החיפוש, ומסייע להם
לבחור מה לתעד וכיצד לעשות זאת על מנת להקל עליהם בשימוש
חוזר בתיעוד זה. |
|