| מהלך
הפעילות של הלומדים |
 |
ניתוח
הנתונים שנאספו באמצעות תצפית, ריאיון וכו' וזיהוי קשרים
אפשריים ביניהם. |
|
קריאה
ביקורתית ומעמיקה תוך: |
|
|
זיהוי
רעיונות, מושגים, טענות מרכזיות והקשרים ביניהם. |
|
|
זיהוי נושאים
ומושגים שאינם ברורים. |
|
|
זיהוי נקודת
המבט של הכותב - עובדה, דעה, שכנוע. |
|
|
בחינת אמינות
המידע על-ידי השוואתו עם ידע קודם או מקורות מידע נוספים. |
|
הערכת
האיכות ומידת ההתאמה של המקורות, ובמידת הצורך - בחירה נוספת
מתוכם. |
|
רישום
וריכוז המידע מתוך המקורות: |
|
|
סימון משפטים
חשובים. |
|
|
תמצות. |
|
|
העתקה של תמונות
או קטעים חשובים. |
|
|
הוספת הערות. |
|
ארגון
המידע שנאסף - בטבלה, בתיקיות, במסד-נתונים, ברשימת נושאים
מקושרת, באופן שיאפשר המשך העבודה ושיתוף פעולה בעבודת צוות.
|
|
שמירת
הנתונים הביבליוגרפיים של המקורות ומתן הסבר על תוכנם לצורך
שימוש עתידי. |
|
סקירת
החומרים שנאספו לקראת המשך העבודה (האם חסר חומר, איזה חומר
חסר, האם יש חומר מיותר, האם עולות מתוך המידע שאלות נוספות)
ובמידת הצורך - איסוף ממקורות מידע נוספים.  |
|
| מעורבות
המורה בתהליך |
|
המורה
מנחה את הלומדים בקריאה מעמיקה ומחזק או מפתח אסטרטגיות
קריאה בהתאם לצורך. |
|
המורה
מסייע ללומדים לבחור את המידע הטוב ביותר המתאים להם ודן
אתם בשיקולי הדעת המנחים את הבחירה. |
|
המורה
מדריך את הלומדים במיון, רישום וארגון המידע באופן יעיל,
תוך כדי שיתופם בשיקולי הדעת לגבי דרכי ארגון מתאימות, ובמידת
הצורך - מקנה או מחזק אסטרטגיות ומיומנויות נדרשות. |
|
המורה
מגבש עם הלומדים הסכמות בדבר שמירה על פרטיות בסביבה מתוקשבת
ושמירה על כללי העבודה שנקבעו. |
|
השלבים
במודל
